La importancia de proporcionar una información científica a los niños con Dislexia

El Dr. Debby Zambo describe cómo, con hechos científicos solidos, los niños con dyslexia pueden construir un concepto mejor y más exacto de si mismos y de su discapacidad. Sin esto, solo cuentan con sus experiencias personales y con las criticas de la gente que les rodea. Los conceptos construidos a partir de hechos científicos proporcionan el empowerment, comprensión, y autoestima.

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Proporcione la última y mejor informacion científica que tenemos a los individuos que mas la necesitan Los investigadores están dando grandes pasos en la busqueda de las causas genéticas y neurológicas de la dislexia. A partir de aqui viene el desafío de hacer que esta informacion sea práctica y útil. Una forma de hacerlo es proporcionando la última y mejor información científica que tenemos a los individuos que mas la necesitan, a los niños con dyslexia. Con una correcta información, los niños con dyslexia pueden construir un mejor concepto de su discapacidad, de sus fuerzas y debilidades, y de ellos mismos. Los educadores y los padres deben hablar con los niños y ayudarles a entender lo que nos está diciendo la ciencia sobre el cerebro dislexico. Desafortunadamente, muchos niños están construyendo sus conceptos de sí mismos a partir de una mala o de ninguna información, de experiencias negativas y de las criticas de la gente de su alrededor. Un niño que usa este tipo de información vendrá a creer que él no es normal, que es defectuoso e incapaz de lograr éxito. Por ejemplo, un niño me dijo que, "otros han nacido para leer pero no yo. No soy un buen lector. La lectura no es ninguna diversión. Soy un muchacho realmente perezoso." Este muchacho ha recibido poca información sobre su discapacidad. Ahora, compare sus palabras con las de otro niño que asiste a una escuela en donde sus profesores hablan con él sobre la dyslexia y sobre el cerebro de un nino dislexico "yo realmente no se porqué, pero pienso que esto es como un tipo de copo de nieve". Transmitir una solida informacion cientifica sobre su discapacidad es muy importante pero hablar con los niños, es exactamente lo que debemos hacer. Hablar con los niños no tiene porque hacerse ni de forma compleja ni usando terminos médicos, tiene que hacerse de forma creíble, honesta y adaptada a su nivel de entindimiento. Entrevistas Para examinar estas ideas entrevisté a un grupo de niños que se habian etiquetado como dislexicos para comprobar lo que él sabía sobre la dislexia y sobre el cerebro dislexico. Hablé con once niños, de grados 5 a 9. Para anadir credibilidad a mis resultados, también hablé con cinco de sus profesores y con un administrador de la escuela. Los niños asistian a una escuela privada para estudiantes con diferencias de aprendizaje donde varios profesores habian asistido a cursos sobre enseñanza cerebro-basada y habian asistido a conferencias sobre educación especial. Los profesores conocian la ultima información científica del cerebro dislexico y transmitian esta información a sus estudiantes. Creian que esto era importante para el concepto de sí mismo, la motivación, y el éxito académico de los estudiantes en su escuela. Su historia Antes de inscribirse en la escuela privada cada niño había experimentado dificultad en la adaptacion al entorno escolar. Estas dificultades surgieron porque no entendían lo que era la dislexia y este hecho hizo que se sintieran diferentes a los otros ninos. Un niño dijo, "cuando miraba las páginas llenas de palabras creia que eran como un manojo de dibujos que hacía la gente. Escribir para mi no era nada. La gente podía decirme que eso es ' A ' y vale, es A. Esto debe ser C o F o algo asi. Siempre pense que eran números extraños. Sinceramente, pense que esto era asi porque yo era estupido, o porque era perezoso, o porque no queria esforzarme. Imaginaba que tenía algo en mi cerebro algun tipo de enfermedad ". Las opiniones de los estudiantes están cambiando porque se inscriben en escuelas donde están siendo educados sobre la dislexia y su cerebro. Los profesores ofrecen apoyo emocional explicandoles cómo las dificultades que están experimentando son normales y cómo otros experimentan los mismos problemas. Ellos representan modelos positivos en los que inspirarse los estudiantes. Charles Schwab El principal de escuela dio un ejemplo de esto cuando ella dijo, "cuando Charles Schwab tenía un artículo grande sobre dyslexia en compartimiento de la fortuna. Hablé con los estudiantes de la High School secundaria sobre ese artículo." Esta información es provechosa a las sensaciones totales del estudiante sobre sí mismos. Pero los profesores realizan que esta información va más allá de comodidad emocional a inculcar un sentido del uno mismo-valor y del empowerment. Un profesor dijo, "pienso el dyslexia que habla les hace a abogados mejores para sí mismos y también pienso que les ayuda a entender su inhabilidad mejor." Otros agregaron, "yo piensan la información que está hacia fuera ahora que las demostraciones el cerebro dyslexic son realmente un diverso cerebro, yo piensa que sea increíblemente provechoso. Porque pueden ver pueden aprender leer pero no como todos porque es un diverso cerebro y pienso que es una ayuda grande." Hablamos de dyslexia Un tercer rayo de su experiencia: "hablamos de dyslexia toda la hora. Apenas le digo la definición y cuáles es alrededor y cómo su cerebro es diferente. Eso significa que está atada con alambre diferentemente que el cerebro non-dyslexic... él necesitará siempre algunas comodidades y algunos interventions y es importante él entiende eso ". Porque los profesores explican, discuta, y las preguntas de la respuesta sobre dyslexia los estudiantes están desarrollando un concepto mejor, más realista de su cerebro y su inhabilidad. Está en los genes Por ejemplo, un niño dijo, "de lo que sé de él soy que no es como una enfermedad o algo similar. Se pasa abajo a través de las generaciones. Está en los genes. Significo que es todo, usted es dyslexic o usted no es. Es justo él está allí. Hay muchas diversas clases de dyslexia, como usted puede mover de un tirón cosas alrededor, usted puede tener apuro el poner de cosas juntas, las letras está bailando a veces en la página, usted puede leer cosas al revés. Ahora están tomando a muchos de la gente que ha muerto y consiguen el permiso de hacer autopsias en sus cerebros. Conjeturo que son como cerebros congelados y los cortan ". Regiones del cerebro y conexiones de los nervios Otro rayo del niño de las regiones del cerebro y de las conexiones de los nervios: "es realmente como una corriente de las cosas que tienen que ser conectadas. Es regiones del cerebro como matemáticas y ciencia en el cerebro pero se suponen para estar adentro como un pequeño lazo. En los cerebros de los dyslexic un par de la clase de los pedazos de capa superior la balsa y él está hacia fuera como ascendente aquí o aquí. Qué su cerebro tiene que hacer debe tener una escuela como ésta. Le ayuda a conseguirles una formación del rescate y a conectarlos. Si usted conecta todo trabaja apenas igual. No puede ser igual sino que trabaja ". Un tercer rayo del niño sobre obstáculos: "Dyslexia es su cerebro atado con alambre diferentemente y hay paredes del ladrillo para algunas cosas y usted apenas tiene que trabajar alrededor de él o romperlo. Soy dyslexic en la lectura que los medios yo necesitan un poco más ayuda. Si usted tiene dyslexia la cosa usted tiene que encontrar es cómo conseguir sobre la chepa, la pared. Usted la circunda básicamente y apenas no lee y conseguir adelante en vida sin ella o usted analice la pared ". Un efecto positivo De las palabras del estudiante uno puede oír cuánto saben sobre dyslexia y su cerebro. Es dudoso los estudiantes tendría rayo de neuronas, de la genética, o de regiones del cerebro si sus profesores no ellas hablaron con. La buena voluntad de los estudiantes de discutir lo que saben y la profundidad de su conocimiento revela que esta información está teniendo un efecto positivo. Los investigadores están haciendo grandes pasos grandes que entienden las causas genéticas y neurológicas del dyslexia. Los educadores y los padres deben tomar esta información y transportarla a los niños con dyslexia. Los niños con dyslexia necesitan aprender los hechos basados en la información científica sana para construir conceptos exactos de su inhabilidad en sus mentes. Los conceptos construidos en hechos científicos proporcionan el empowerment, la comprensión, y la autoestima. Dr Debby Zambo Universidad del oeste de la universidad de estado del Arizona de la educación P. O. Box 37100 Phoenix, AZ 85069-7100 Diciembre de 2003