El usar multisensorial métodos de enseñanza

Por Juan Bradford, el fundador de aprender directo

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Los estudios de los institutos nacionales de la salud de niño y del desarrollo humano han demostrado que para los niños con dificultades que aprenden leer, un método de enseñanza multisensorial es el método de enseñanza más eficaz. Esto es especialmente crucial para un niño dyslexic. ¿Pero qué significa? Usar un acercamiento multisensorial de la enseñanza significa ayudar a un niño a aprender con más de uno de los sentidos. La mayoría de la enseñanza en escuelas se hace usando vista u oír (las sensaciones auditivas). La vista del niño se utiliza en la información de la lectura, mirando diagramas o cuadros, o leyendo cuál está en el tablero del profesor. El sentido de la audiencia se utiliza en escuchar lo que dice el profesor. Un niño dyslexic puede experimenta dificultades con cualquiera o both.of.these sentidos. La visión del niño se puede afectar por dificultades con seguir, la representación visual que procesa o que considera las palabras se convierte en borrosa o movimiento alrededor. La audiencia del niño puede ser satisfactoria en una prueba de la audiencia, pero el proceso auditivo de la memoria o del auditorio puede ser débil. La respuesta es implicar el uso más de los sentidos del niño, especialmente el uso del tacto y el movimiento (cinético). Esto dará las memorias táctiles y cinéticas del cerebro del niño a la caída encendido a, así como el visual y el auditorio unos. Un ejemplo Un ejemplo hará este claro. La mayoría de niños dyslexic experimenta la confusión sobre la dirección del ` b ' y del ` d '. Conservan a ambos se vean como palillo con un círculo en su base. ¿Pero en qué lado el círculo se sienta? Un profesor pudo dar al niño una experiencia táctil (touchy/feely) del ` b de la letra ' consiguiendo al niño dibujar la letra realmente grande en la alfombra. Esto implicará a niño usando sus brazos, su sentido del balance, su cuerpo entero. Recordarán que el día su profesor los tenía ' escritura ' en la alfombra con su mano que hacía esta gran forma grande, y que puede utilizar esa memoria la próxima vez que vienen escribir la letra. Algunos profesores compran las letras hechas fuera del papel de lija de modo que los niños puedan funcionar sus dedos sobre el ` b de la letra ', dándoles una memoria táctil fuerte. ¡El pensamiento de ella envía un temblor abajo de mi espina dorsal! Escribir el ` b de la letra ' en cursivo cursivo en el papel y con un movimiento grande en el aire pone una inclinación absolutamente diversa en esta letra. La letra comienza en la línea y se levanta para comenzar la carrera descendente: hay en ninguna parte otro poner el pedacito circular pero delante abajo del movimiento. Otra manera de dar una memoria táctil fuerte del ` b ' es hacer la letra fuera del plasticine, de la juego-pasta o de la arcilla. Un truco comúnmente usado del ` ' para recordar la dirección del ` b ' y del ` d ' es demostrar al niño la cama del ` de la palabra ' en una tarjeta. Esta palabra comienza con el ` b ' y los extremos con el ` d ', de modo que si usted dibuja una cama sobre las letras, la parte vertical del ` b ' se convierta en el jefe de la cama, y la parte vertical del ` d ' se convertirán en el pie. Usted puede dibujar a un niño que miente en la cama para terminar el cuadro. Esto da una memoria visual fuerte para el niño al uso cada vez que la letra tiene que ser escrita. Usted puede también demostrar al niño cómo soportar su dedo del índice en cada mano, con el pulgar y el segundo tacto del dedo, haciendo la cama del ` de la palabra ', pero sin el ` e '. Si aprenden hacer esto, pueden hacer esta forma discretely con sus dedos cada vez que necesitan un recordatorio en clase. El beneficio neto de estas actividades será que un niño tiene una memoria visual de ver la letra, una memoria auditiva de oír el sonido él las marcas, una memoria táctil de escribir la letra en cursivo cursivo, en el aire, y de tocar la letra del papel de lija, y (una memoria cinética del movimiento del cuerpo) de dibujar la letra realmente grande en la alfombra. ¡En conjunto una experiencia multisensorial! El método intentado y probado esto se ha utilizado con éxito durante mucho tiempo, y su éxito miente en el hecho de que no limitan al niño dyslexic a las experiencias visuales y auditivas pero puede hacer uso otras áreas del cerebro en intentar establecer memorias claras de las letras, de las palabras y de los números que son difíciles de recordar. Juan Bradford (con las apologías por mis dibujos!) 2008 Referencias • VAKT Reading Method - Visual-Additory-Kinesthetic-Tactile Method - V.A.K.T. • Every Student Benefits From Multisensory Education (Orton-Gillingham) • NICHD Reading Research Offers Crucial Data for Educators • Dyslexia Action Literacy Resources (UK) Regeneración • Estaba en su sitio hoy. Soy un grande-great-grandparent por la unión que trabaja una vez por semana con a pronto para ser viejo de ocho años. Estos dos que poco "trampea" me ayudarán inmenso como trabajo con Maranda. ¡Gracias, gracias! ¡Enviar sonrisas! (A.R.O.) • Quisiera que usted supiera que haya intentado el método sugerido de ' cama ' con uno de los niños y le haya ayudado enormemente. (D.M., La India) • Hemos hecho palabras y letras de varias maneras y del plasticine usado. Esto era absolutamente acertado pero va difícilmente después de un rato. También hemos utilizado limpiadores de pipa. Éstos son fáciles de doblarse en forma y muy táctil. Pueden ser llevados con nosotros el el día de fiesta etc y no son sucios o pegajosos. Mi vieja hija 11-year goza el hacer de letras con los limpiadores de pipa. Al hacer las palabras la utiliza solamente un color. Ella tiene una memoria visual muy buena y puede recordar el color usado y cómo él fieltro. Cuando ella ha hecho palabras o letras las sentimos con nuestros ojos abiertos y cerrados. Ella se parece poder almacenar las palabras en su memoria lo más mejor posible con ella los ojos cerrados. (Derecha, Suiza) .